ANEXO 1
Planificación vinculante y articulada que tomaremos en cuenta para el abordaje comunitario.
| Contenido temático | Actividad. Estrategia didáctica | Unidad Curricular | Estrategia de evaluación | Producto | Tiempo de trabajo (horas) |
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| Dialogo | Interacción | Investigación | Total horas | |||||
| Exploración de conceptos fundamentales de la realidad social | Discusión de las definiciones de realidad, practica y practica social | | Debates grupales Informes Reflexivos Exposiciones presentadas por los estudiantes sobre la comunidad donde residen. Aporte porcentual de la evaluación de cada UC: -Proyecto comunitario: 75% - Ciencia 25% | Manejo de las definiciones de realidad, practica y practica social. | 10 | 5 | 5 | 20 |
| Reconocimiento del espacio social como fuente de investigación. Analizar las técnicas de abordaje de la realidad social. Abordaje comunitario. Sistematización de experiencias. Registro observacional. | Discusión de aspectos como: Modo de Vida, Vida Cotidiana, Hacer Humano y Conocimiento Local Estudio a través de clase magistral del abordaje comunitario y sus técnicas (observación,entrevista,diario de campo) Selección de | Ciencia y conocimiento | Reconoce el espacio social como fuente de investigación. Selección de la comunidad Encuentro con la realidad, con la comunidad | 10 | 5 | 5 | 20 | |
| Identifica los actores sociales como constructores de la realidad y productores de conocimiento. Estudia los fundamentos teóricos de la ética. Analiza en torno al papel de la ética en las prácticas de abordaje comunitario. | Discusión del papel de los actores sociales como constructores de la realidad. Reconocer en clase los diferentes actores sociales de su comunidad. Reflexión sobre la ética en las prácticas del abordaje comunitario. | Ciencia y conocimiento | Debates grupales Informes Reflexivos Exposiciones presentadas por los estudiantes sobre la comunidad donde residen. Aporte porcentual de la evaluación de cada UC: -Proyecto comunitario: 75% - Ciencia 25% | | 10 | 5 | 5 | 20 |
| Analiza y discute los aspectos claves para la reconstrucción colectiva de la historia de una comunidad. | Estudio a través de clase magistral de los aspectos claves para la reconstrucción colectiva de la historia de la comunidad. Discusión de los conceptos: historia, historia local, tradición oral. Establecer criterios mínimos para realizar el registro de la historia de la comunidad. | | Registro de la historia de la comunidad. | 10 | 5 | 5 | 20 | |
| Conoce el concepto de diagnóstico social y analizar su utilidad para la intervención y el trabajo comunitario. | Estudio a través de clase magistral sobre conceptos y técnicas para la elaboración del diagnostico social comunitario. Dramatización del diagnostico social comunitario. Preparación de asamblea comunitaria para la elaboración en colectivo del diagnostico comunitario. | | Informes Reflexivos | Diagnostico de la Comunidad. | 10 | 5 | 5 | 20 |
Planificación vinculante y articulada de
| Contenido temático | Actividad. Estrategia didáctica | Unidad Curricular | Estrategia de evaluación | Producto | Tiempo de trabajo (horas) |
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| Dialogo | Interacción | Investigación | Total horas | |||||
| 1. § Conceptos de exclusión, inequidad, desigualdad y vulnerabilidad social. § Como se generan y expresan los procesos de exclusión social. 2. § Concepto de inclusión social. § Como se generan y expresan los procesos de inclusión social. | Reconocimiento y discusión de ejemplos de exclusión, inquidad, vulnerabilidad en la comunidad donde se trabaja proyecto comunitario | Proyecto comunitario | Debates Informes Reflexivos Exposiciones presentadas por los estudiantes sobre la comunidad donde residen. Aporte porcentual de la evaluación de cada/ UC Proyecto Bolivariano: 75% -Proyecto comunitario: 25% | Manejo de las definiciones de inclusión, exclusión, vulnerabilidad. Aportes teóricos y prácticos para trabajo final de proyecto | 12 | 4:30 | 4:30 | 21 |
| Unidad II. Proyecto Bolivariano como una estrategia para garantizar la inclusión social. 1. Proyecto Bolivariano:
2. El Proyecto Bolivariano como promotor de procesos de Integración latinoamericana.
| Discusión de diferentes aspectos de los planes de los planes de la nación y el ALBA, Discernir estrategias para vincular nuestro proceso académico comunitario al desarrollo de dichos proyectos en nuestra comunidad. | Reconoce el espacio social como fuente de investigación. Selección de la comunidad Encuentro con la realidad, con la comunidad | 12 | 4:30 | 4:30 | 21 | ||
| Unidad III. Concepto y detección de las necesidades sociales en Venezuela. 1. La comunidad como espacio para la gestión integral de salud.
2. Necesidades Sociales.
| Reconocimiento de aspecto relacionados con comunidad, sentido de pertinencia, identidad. Ejemplificar con cada comunidad abordada y reflexionar en torno al papel de la identidad en el reconocimiento de aspectos relacionados con la salud. | Proyecto comunitario | Debates Informes Reflexivos Exposiciones presentadas por los estudiantes sobre la comunidad donde residen. Aporte porcentual de la evaluación de cada/ UC Proyecto Bolivariano: 75% -Proyecto comunitario: 25% | Reconocer aspectos identitarios de la comunidad y actividades didácticas para agregar a trabajo final de proyecto comunitario. | 12 | 4:30 | 4:30 | 21 |
| Unidad IV. Concepto e Importancia de Corresponsabilidad y contraloría social en el diseño, implementación, evaluación y control de políticas de salud en el nivel municipal y local.
§ Comité de Salud y otras formas de organización comunitaria. | Reconocer en las actividades, organizaciones y/o instituciones de la comunidad aspectos relacionados con planificación, contraloría, organización comunal. | Registro y reflexiones que aportarán datos para el trabajo final de proyecto comunitario | 12 | 4:30 | 4:30 | 21 | ||
| Unidad V. El funcionario público y la administración pública como agentes para el ejercicio de la corresponsabilidad y la contraloría social. Administración pública y función pública.
§ Principios y bases que rigen la función pública. Unidad VI. Corrupción, burocratismo y otras conductas inadecuadas en el desempeño de la función y administración pública. Reconocimiento de prácticas corruptas, y burocráticas.
§ Reconocimiento de prácticas corruptas, burocráticas y otras conductas inadecuadas en el desempeño de la función y administración pública. | Abordar las instituciones y organizaciones comunales y reconocer los aspectos relacionados con funcionamiento y gestión pública | | Debates Ejercicios prácticos sobre el diagnostico social. Informes Reflexivos | Realizar reflexiones para el trabajo final de proyecto comunitario | 12 | 4:30 | 4:30 | 21 |
Planificación vinculante y articulada de
| Contenido temático | Actividad. Estrategia didáctica | Unidad Curricular | Estrategia de evaluación | Producto | Tiempo de trabajo (horas) |
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| Dialogo | Interacción | Investigación | Total horas | |||||
| Formula todas sus inquietudes, e intereses por Identifica las Definiciones existentes sobre el origen del Estado, sus elementos y funciones. Conoce el proceso socio- político e histórico de la conformación del Estado Venezolano. | Reconocimiento y discusión de concepto de salud, estado y funcionamiento. | Proyecto comunitario | Debates Informes Reflexivos Exposiciones presentadas por los estudiantes sobre la comunidad donde residen. Aporte porcentual de la evaluación de cada/ UC Proyecto Bolivariano: 75% -Proyecto comunitario: 25% | Manejo de las definiciones. Aportes teóricos y prácticos para trabajo final de proyecto | 12 | 4:30 | 4:30 | 21 |
| Analiza los conceptos sobre Democracia, Ciudadanía, Participación Social. Identifica los factores que dan origen a la concepción del Estado Democrático y social de Derecho y Justicia. | Dialoga y busca reflexiones de habitantes de la comunidad acerca del papel del estado en el derecho a la salud. | 12 | 4:30 | 4:30 | 21 | |||
| Describe Identifica las bases legales que obligan al Estado a garantizar el Derecho a | Reconocimiento de aspecto relacionados con comunidad, sentido de pertinencia, identidad. Ejemplificar con cada comunidad abordada y reflexionar en torno al papel de la identidad en el reconocimiento de aspectos relacionados con la salud. | Proyecto comunitario Proyecto Bolivariano | Debates Informes Reflexivos Exposiciones presentadas por los estudiantes sobre la comunidad donde residen. Aporte porcentual de la evaluación de cada/ UC Estado: 65%. -Proyecto comunitario: 20% - Proyecto Bolivariano: 15% | Realizar reflexiones para el trabajo final de proyecto comunitario | 12 | 4:30 | 4:30 | 21 |
| Analiza | Abordar los temas discutidos y realiza analogías con la realidad comunitaria | Proyecto comunitario | 12 | 4:30 | 4:30 | 21 | ||
Planificación vinculante y articulada de Ciencia y conocimiento con respecto a Proyecto comunitario.
| Contenido temático | Actividad. Estrategia didáctica | Unidad Curricular | Estrategia de evaluación | Producto | Tiempo de trabajo (horas) |
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| Dialogo | Interacción | Investigación | Total horas | |||||
| I. DEFINICIÓN GENERAL DE MÉTODO Definir método y metodología. Características del método en distintas ciencias. El método de las ciencias formales: abstracción y deducción. El método deductivo-axiomático y el método deductivo- matemático. El método de las ciencias físico naturales. Inducción y experimentación. El método de las Ciencias Sociales: La concepción positivista del método y la concepción marxista el método. Dialéctica entre los métodos deductivo e inductivo. La investigación en las Ciencias Sociales. La investigación empírico-analitica. La investigación histórico-hermenéutica. La investigación critico - social. | Discusión y reflexiones acerca de investigación, métodos de investigación. Orientar el trabajo de proyecto comunitario hacia estos elementos teóricos. | Proyecto comunitario. | Debates grupales Informes Reflexivos Exposiciones presentadas por los estudiantes sobre la comunidad donde residen. Aporte porcentual de la evaluación de cada UC: -Proyecto comunitario: 25% - Ciencia 75% | Reflexiones para trabajo final de proyecto. | 12 | 4:30 | 4:30 | 21 |
| Método cualitativo y cuantitativo. | Proyecto comunitario | Reconoce el espacio social como fuente de investigación. Selección de la comunidad Encuentro con la realidad, con la comunidad | 12 | 4:30 | 4:30 | 21 | ||
| Método cuantitativo: Cuestionarios, Escala de Likert, Entrevistas estructuradas, Test, La encuesta, La muestra y sus tipos, Procesamiento análisis estadístico de datos. | Analizar datos aportados en estadística y epidemiología | Proyecto comunitario Epidemiología Estadística | Debates grupales Informes Reflexivos Exposiciones presentadas por los estudiantes sobre la comunidad donde residen. Aporte porcentual de la evaluación de cada UC: -Proyecto comunitario: 65% - Ciencia 15% - Epidemiología 10%. - Estadística 10% | | 12 | 4:30 | 4:30 | 21 |
| Conocer el proceso de investigación social en los espacios de salud pública desde la vida cotidiana. | | | Registro y diagnóstico de la comunidad para trabajo final de proyecto comunitario. | 12 | 4:30 | 4:30 | 21 | |
| La vida Cotidiana: espacio de investigación social. La realidad de la vida cotidiana. | | | Informes Reflexivos | | | | | |
Planificación vinculante y articulada de
| Contenido temático UC Epidemiología y Demografía | Actividad. Estrategia didáctica | Unidad Curricular | Estrategia de evaluación | Producto | Tiempo de trabajo (horas) | | |||
| Dialo | Intera | Inves | Total | ||||||
| Explicación de las características y estructura poblacional. Contextualizacion de la información. Manejo de indicadores sociales. Herramientas demográficas para analizar la población según sus características. Identificación e interpretación de las condiciones sociodemográficas de la población. Índices e indicadores y su importancia en el análisis de la situación de salud de la población. Relación de las fuentes primarias con aquellas emanadas del sistema estadístico nacional. | Analizar y discutir aspectos teóricos para el abordaje comunitario y la elaboración del Censo de Poblacional | -Información Social y Estadística -Proyecto I | Aplicación en la comunidad de las actividades discutidas. Aporte porcentual de cada UC involucrada -Epidemiología y Demografía: 30% -Información Social y Estadística: 20% -Proyecto I: 50% | Datos demográficos de la comunidad | 48 | 18 | 18 | 84 | |
ANEXO 2
República Bolivariana de Venezuela
Universidad Bolivariana de Venezuela
Programa de Formación de Grado
Gestión en Salud Pública
Sede Zulia
ACTA DE ACTIVIDADES
| Nombre de | Fecha: | ||||
| Responsable (s): | Lugar: | ||||
| Horas Correspondiente a: à Investigación à Dialogo de saberes à Interacción comunitaria | Total de horas: | Objetivos (competencias): | |||
| Estrategias | |||||
| Metodológicas | Evaluación | ||||
| Descripción y discusión | |||||
| Acuerdos y Productos: | |||||
República Bolivariana de Venezuela
Universidad Bolivariana de Venezuela
Programa de Formación de Grado
Gestión en Salud Pública
Sede Zulia
ACTA DE ACTIVIDADES
| No. | Nombre | Cédula | Teléfono y correo | Firma |
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ANEXO 3
ORIENTACIONES GENERALES PARA LA
ELABORACIÓN DE LAS ACTAS DE ACTIVIDADES
¿Qué es el Acta de Actividades?
Es una herramienta de seguimiento y evaluación de las actividades que realizamos individual o colectivamente. Nos permitirá sistematizar las actividades, experiencias, investigaciones e intercambio de saberes para una mejor planificación y evaluación tanto de los contenidos temáticos de cada Unidad Curricular como de su debida aplicación en la interacción comunitario.
¿Quién elabora el Acta de Actividades?
Esta herramienta debe ser llenada tanto por docentes como por los estudiantes. El docente durante las sesiones de Dialogo de Saberes, debe llenar el Acta de Actividades que resume y evalúa el intercambio con los estudiantes. Los estudiantes por su parte, deben llenar sus propias actas, cuando en forma grupal realizan actividades de investigación o interacción comunitaria.
¿Cómo se llena el Acta de Actividades?
- Identificación:
Al inicio de cada acta se presenta un cuadro de dialogo donde se debe indicar: Nombre que recibe
2. Horas correspondientes: Seguidamente debe precisar si la actividad corresponde a horas investigación, horas dialogo de saberes o interacción comunitaria. A saber:
Horas investigación: corresponden al número de horas en la que los estudiantes, con o sin los docentes, se reúnen para hacer investigaciones de las lecturas indicadas o de otro tipo de actividades de investigación.
Horas dialogo de saberes: corresponden al número de horas que los estudiantes se encuentran con los docentes para analizar los contenidos temáticos de cada unidad curricular o el intercambio de ideas de las lecturas realizadas.
Horas de interacción comunitaria: corresponden al número de horas que los estudiantes, con o sin los docentes, visitan las comunidades o se entrevista con miembro de las mismas.
3. Objetivos (competencias): deben indicar cuales son los objetivos o metas que desean cumplir con la ejecución de la actividad.
4. Estrategias Metodológicas y Evaluación: permitirá dar a conocer la forma como se lleva a cabo la actividad y su forma de evaluarla, Ejemplo: técnicas de estudio o dialogo, estrategias para el dialogo y la concertación, forma como el grupo evalúa la actividad, etc.
5. Descripción y Discusión: en este segmento se debe especificar detalles de la actividad, describir cómo se llevó a cabo y cómo se planteo la discusión, ideas o diferencias.
6. Acuerdos y Productos: se debe describir las conclusiones de cada discusión, ideas que se plantea desarrollar en próximos encuentros y los informes o trabajos que acordaron realizar para dar a conocer los resultados de las discusiones o el análisis de las actividades. Estos informes o trabajos resultantes de cada actividad deben ser entregados en copia junto con su respectiva acta, a su profesor de proyecto comunitario.
7. Firma de Acta de Actividades: debe ser firmado por todos los asistentes a la actividad. En el caso de corresponder a actividades de interacción comunitaria, deben firmar todos los asistentes incluyendo a los estudiantes.
Cualquier duda con respecto al llenado de esta acta, deben comunicarse con sus profesores de proyecto comunitario o coordinador de aldea.
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